Wprowadzenie do psychologii społeczności

magisterskie jednolite

psychologia

V

monograficzne
obowiązkowe

Wymagania wstępne: Podstawowa wiedza z zakresu psychologii społecznej i klinicznej

Literatura uzupełniająca:

Bańka, A. (2002). Społeczna psychologia środowiskowa. Wydaw. Naukowe Scholar.

Bokszczanin, A. (red.) 2007. Social Change in Solidarity: Community Psychology Perspectives and Ap-proaches. Opole: Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego .

Dalton, J.H., Elias, M. J., Wandersman, A. (2001). Community Psychology: Linking Individuals and Commu-nities. Wadsworth/ Thomson Learning.

Reich, S., Riemer, M., Prilleltensky, I. & Montero, M. (2007). History and Theories of

Community Psychology: An international perspective. Springer.

Duffy, K.G., Wong, F. (1996). Community Psychology. Allyn and Bacon.

*Podając literaturę do przedmiotu należy zapewnić jej dostępność dla studentów (w ramach sieci bibliotecznej UO albo bezpośrednio od prowadzącego zajęcia);

* Przy ustalaniu liczby pozycji literaturowych należy uwzglę

Liczba punktów ECTS:

• udział w wykładach: 15 h

• Indywidualne zapoznawanie się z zalecaną literaturą 10 h

• Przygotowanie się do egzaminu łącznie z egzaminem: 10 h

• udział w konsultacjach z nauczycielem: 5 h

Suma 40 h = 1 ECTS

* 1 Punkt ECTS = 25-30 h pracy studenta

Cele przedmiotu::

- Wyposażenie studentów w wiedzę dotyczącą działu psychologii jaką jest psychologia społeczności oraz metod pracy psychologa w różnych społecznościach

- diagnozowanie potrzeb danych społeczności i konstruowania programów psychoprofi-laktycznych

- Uwrażliwienie na różnice pomiędzy potrzebami ludzi; praca zgodna z własnymi i ogólnoludzkimi wartościami.

Prowadzone wyklady przybliżą studentom dziedzinę psychologii, jaką jest psychologię społecznośći, jej cele i metody praktycznych oddziaływań.

Podczas wykładu będą realizowane następujące tematy:

1. Wprowadzenie do psychologii społeczności - definicje i podstawowe pojęcia

2. Poczucie wspólnoty i wzmacnianie zasobów (sense of community and empowerment) na przykładzie badań empirycznych.

3. Metody badawcze w psychologii społeczności - diagnoza potrzeb, story telling, metoda PAR, wywiad, Photovoice

4. Różne oblicza kryzysów społecznych

5. Problemy uchodźców w Europie w kontekście pomocy psychologicznej

6. Interwencja psychologiczna po katastrofach i klęskach żywiołowych - podstawowe zasady

7. Problem bezdomności w badaniach i praktyce

Bokszczanin, A. (2006). Psychologia społeczności - zarys dziedziny oraz jej popularności w Polsce (s. 183-189). W: A. Bronowicka (red.). Wyzwania i zagrożenia demokracji w Polsce w obliczu wyborów 2005". Opole: Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego.

Bokszczanin A. (2015). Postresowy wzrost i psychospołeczne funkcjonowanie młodzieży

po doświadczeniach klęski powodzi. Opole: Wydawnictwo UO.

Wójcik, M. S. (2014). Psychologia społeczności. Empowerment psychologiczny i społecznościowy”

WÓJCIK, M., & MONDRY, M. Badania partycypacyjne z udziałem młodzieży. Projekt INKLA–zapobieganie przemocy rówieśniczej oraz projekt Photovoice–Szkoła, klasa, grupa rówieśnicza–blaski i cienie1.

okszczanin, A., Kaniasty, K., & Szarzyńska, M. (2007). Community psychology in Poland. S. Reich, M. Riemer, I. Prilleltensky, & M. Montero (Eds.), (pp.352-357). In: International Community Psychol-ogy: History and Theories. New York: Springer Press.

Gulczyńska, Anita, and Mariusz Granosik. Empowerment w pracy socjalnej: praktyka i badania partycypa-cyjne. Centrum Rozwoju Zasobów Ludzkich, 2014.

Kanafa-Chmielewska, D. (2012). Umacnianie (Empowerment)-pojęcie i istota. Współczesne Zarządzanie, (1), 130-140.

Witkowski, S. A., & Kanafa-Chmielewska, D. (2010). Zastosowania psychologii społeczności w zarządzaniu w gospodarce opartej na wiedzy. Prace Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu, (115). Menedżer w gospodarce opartej na wiedzy), 827-842.

Michel, M. (2012). Strategia inkluzji społecznej osób marginalizowanych w lokalnym systemie resocjalizacji z perspektywy welfare state i empowerment. Resocjalizacja Polska, (3/2012), 137-152).

Brzezińska, A. I., Kaczan, R., & Rycielski, P. (2011). Wykorzystanie metodologii PAR (participatory action research) do budowania projektów aktywizacji społeczności lokalnych. Od redaktorów numeru, 47.

Moczydłowska, J. M. (2001). Empowerment-Upodmiotowienie we Wspólnocie (Empowerment-Community Empowerment). Management Review, 12(4).

Przeperski, J., Pluskota, A. (2017). Inkluzja czy iluzja? Praktyki całożyciowego uczenia się w modelach inter-wencji społecznych, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika, Toruń 2015, ss. 240. Rocznik Andragogiczny, 23, 446-451.

Smykowski, B. (2006). Partnerstwo lokalne na rzecz rozwiązywania problemów społecznych (s. 211-226). W: L. Cierpiałkowska (red.) Oblicza współczesnych uzależnień. Poznań: Wydawnictwo naukowe UAM.

Wiedza

w wyniku przeprowadzonych zajęć student:

• zna teoretyczne podstawy tworzenia programów i działań profilaktycznych i interwencyjnych w zakresie właściwym dla psychologii społeczności; zna zasady praktyki opartej na dowodach;

Umiejętności

w wyniku przeprowadzonych zajęć student powinien potrafić/mieć umiejętność:

• wykorzystania wiedzy teoretycznej z zakresu psychologii oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizy złożonych problemów społecznych oraz diagnozowania i projektowania działań praktycznych;

• zaprojektowania i przeprowadzenia badań, w tym obserwacji, wywiadu, ankiety. Będzie potrafił trafnie dobrać metody oraz konstruować własne narzędzia badawcze

•

K_U05

K_U06

Kompetencje społeczne

w wyniku przeprowadzonych zajęć student ma/wykazuje:

• jest gotowy do podjęcia pracy badawczej w różnych społecznościach (diagnozy potrzeb) oraz wprowadzanie w życie działań profilaktycznych i interwencyjnych we współpracy z profesjonalistami z innych dziedzin.

K_K01

K_K02

K_K03

Ocena końcowa z poszczególnych zostanie ustalona na podstawione uzyskanej liczby punktów w teście wiedzy wg. zasady:

• ocena dostateczna: jeśli student uzyska powyżej 60% punktów

• ocena dobra: jeśli student uzyska powyżej 75% punktów

• ocena bardzo dobra: jeśli student uzyska powyżej 90% punktów