Blogo- i vlogosfera

Studia pierwszego stopnia

Games Studies

Praktyczny

obowiązkowe

Realizowany w sali

A. Godziny kontaktowe: 15 h/ 0,5 ECTS

Udział w zajęciach: 7,5 h

Udział w konsultacjach: 7,5 h

B. Praca własna studenta: 10 h/ 0,5 ECTS

Przygotowanie do zajęć: 6 h

Przygotowanie pracy zaliczeniowej: 4 h

Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów z pojęciem blogo i wlogosfery, a także z różnymi aspektami blogów oraz wlogów. Uczestnicy zajęć poznają etymologię oraz historię powstania kluczowych dla zajęć tekstów: blogu oraz wlogu, jak również zdobywają wiedzę dotyczącą różnych aspektów i trendów obecnych w vlogosferze, a także kierunków rozwoju platformy You Tube.

Na zajęciach studenci poznają pojęcia charakterystyczne dla dyskursu dotyczącego nowych mediów oraz tekstów medialnych (głównie internetowych) oraz zdobędą wiedzę dotyczącą różnych aspektów wlogo oraz blogosfery, np.: społecznościowy charakter tych tekstów, ich funkcje, relacje z kulturą oraz platformą, na której funkcjonują, kwestie stereotypów w twórczości wlogerów, mody i aktualne trendy (np. pranki, challenge) w przestrzeni youtube’owej. Zajęcia służą również ukształtowaniu praktycznych umiejętności analizy blogów oraz wlogów w kontekście naukowym.

TREŚCI PRZEDMIOTU

1. Zajęcia wprowadzające.

2. Wlogosfera – wprowadzenie do specyfiki platformy You Tube.

[Maciejak K., You Tube w edukacji. Strategie nadawcze wideoblogerów, Kraków 2018. Tu rozdz. I: You Tube jako platforma Web 2.0 + Marta Majorek, Kod YouTube. Od kultury partycypacji do kultury kreatywności, Kraków 2015. Tu: Wstęp]

3. Wideoblog jako gatunek.

[Maciejak K., dz. cyt. Tu rozdz. II: Wideoblog jako gatunek]

4. Charakterystyka platformy You Tube.

[Majorek M. Kod You Tube. Od kultury partycypacji do kultury kreatywności, Kraków 2015. Tu: Rozdz. IV: You Tube jako medium społecznościowe. Videoblog jako narzędzie wspomagania autokreacji i umacniania więzi społecznych + Barbara Cyrek, YouTube jako serwis społecznościowy - w stronę klasyfikacji witryny, ,,Zarządzane Mediami" 2020, t. 8(2). - dostęp online]

5. ,,Spree" (2020) - oglądanie i analiza filmu.

10-11.

6. W stronę lapidarności? Cechy przekazu i komunikacji w mediach społecznościowych.

Joanna Kot, Nowe formy narracji na Instagramie. Badanie pilotażowych rolek związanych z podróżami i sportem, ,,Com.press" nr 2, 2022. (dostęp online).

7. You Tube jako cyberkultura.

[Żaglewski T., Dzień z życia Ziemi, czyli You Tube jako cyberkultura, ,,Przegląd Kulturoznawczy” 2011, nr 1.]

8. Zajęcia zaliczeniowe.

1. Majorek Marta, Kod You Tube. Od kultury partycypacji do kultury kreatywności, Kraków 2015.

2. Maciejak Katarzyna, You Tube w edukacji. Strategie nadawcze wideoblogerów, Kraków 2018.

3. Kot Joanna, Nowe formy narracji na Instagramie. Badanie pilotażowych rolek związanych z podróżami i sportem, ,,Com.press" nr 2, 2022.

4. Żaglewski Tomasz, Dzień z życia Ziemi, czyli You Tube jako cyberkultura, ,,Przegląd Kulturoznawczy” 2011, nr 1.

Materiały audiowizualne:

Dzień z życia Ziemi (Life in a Day) 2020), reż . Kevin Macdonald (film, online).

Wiedza: student zna i rozumie

1. (k-W-1) wybrane fakty, terminologię oraz podstawowe zagadnienia związane z problematyką wlogosfery.

Umiejętności: student potrafi

2. (k-U-3) rozpoznawać, analizować oraz interpretować teksty z zakresu wlogo- i blogosfery. Potrafi także wskazać relacje pomiędzy nimi a kulturą. Swoje umiejętności potrafi wykazać na konkretnych przykładach.

Kompetencje społeczne: student jest gotów do

3. (k-K-1) krytycznej analizy posiadanej wiedzy z zakresu nowych mediów (blogów oraz wiedeoblogów) oraz świadomego korzystania z niej w rozwiązywaniu problemów poznawczych i praktycznych w życiu codziennym oraz zawodowym.

A. Formy zaliczenia (weryfikacja efektów uczenia się)

Praca zaliczeniowa (efekty 1,2);

Zadania cząstkowe (poprawne wnioskowanie z czytanych tekstów i aktywność na zajęciach) (efekty 2,3).

Ocena z aktywności - kryteria:

6 plusów (i więcej) - 5,0

5 plusów - 4,0

3 plusy - 3,0

B. Podstawowe kryteria ustalenia oceny

Ustalenie oceny końcowej na podstawie: aktywności na zajęciach, udziału w dyskusji na temat czytanych tekstów (40%) i pracy zaliczeniowej (60%).