Metody szkolnej analizy i interpretacji tekstu literackiego 1

obowiązkowe

magisterskie

Filologia Polska

drugi

ogólnoakadeemicki

Balbus S., Miedzy stylami, Kraków 1996.

Buchowski M., Burszta W. J., O założeniach interpretacji antropologicznej, Warszawa 1992.

Fiała E., Modele freudowskiej metody badania dzieła literackiego, Lublin 1991.

Intersemiotyczność. Literatura wobec innych sztuk (i odwrotnie). Studia, red. A. Hejmej, S. Balbus, J. Niedźwiedź, Kraków 2004.

udział w zajęciach 15 h 0,5 ECTS

przygotowanie do zajęć oraz przygotowanie pracy zaliczeniowej 40 h 1,5 ECTS

Zgodnie z założeniami fakultetu pedagogicznego.

Pogłębia wiedzę i umiejętności w zakresie interpretacji tekstu literackiego w praktyce szkolnej.

Projektuje modele lekcji z zakresu interpretacji tekstu literackiego.

Samodzielnie dokonuje interpretacji tekstu literackiego na poziomie szkoły podstawowej.

1.Miejsce interpretacji w nowych koncepcjach edukacyjnych, tendencje i strategie.

2. Mechanizmy i uwarunkowania szkolnego odbioru tekstu.

3. Style odbioru tekstu literackiego.

4. Konwencje ludyczne szkolnej interpretacji tekstu.

5. Metody literaturoznawcze i i dydaktyczne w szkolnej interpretacji na poziomie SP - podstawowe założenia i przykłady.

6. Praca z tekstem poetyckim, prozatorskim i dramaturgicznym.

7. Analiza i interpretacja wybranych utworów literackich przewidzianych programem nauczania (wybrane przykłady).

Baluch A., Poezja współczesna w szkole podstawowej, Warszawa 1984.

Bobiński W., Konteksty kulturowe w dydaktyce literatury, [w:] Polonista w szkole, red. a. Janus-Sitarz, Kraków 2004.

Bortnowski S., Jak uczyć poezji?, Warszawa 1991.

Chrzastowska B., Lektura i poetyka, Warszawa 1987.

Gorlińska M., Poezja i uczniowie. Prace nad rozwijaniem kompetencji czytelniczych w szkole podstawowej, gimnazjum i liceum, Lublin 2004.

Maeynowa M., O sztuce czytania wierszy. Szkice, Warszawa 1963.

Wybór artykułów.

WIEDZA: ABSOLWENT ZNA I ROZUMIE

m-W-1 kierunki, terminologię i metodologię badań z zakresu językoznawstwa, kulturoznawstwa, literaturoznawstwa oraz dydaktyki języka polskiego jako ojczystego (w tym: pomiaru

dydaktycznego);

m-W-2 w stopniu zaawansowanym strategie, metody, techniki i formy

pracy w szkole podstawowej i ponadpodstawowej;

m-W-3 w stopniu pogłębionym narzędzia dydaktyczne (w tym: narzędzia cyfrowo-technologiczne) wykorzystywane w pracy nauczy-

nauczyciela języka polskiego;

UMIEJĘTNOŚCI: ABSOLWENT POTRAFI

m-U-1 zaplanować proces nauczania języka polskiego jako ojczystego

m-U-2 oceniać prace uczniów, formułować wnioski diagnostyczne i za-

lecenia

m-U-3 umiejętnie komunikować się z uczniami i innymi partnerami

procesu edukacyjnego;

KOMPETENCJE SPOŁECZNE: STUDENT JEST GOTÓW DO

m-K-4 korzystania z dostępnych narzędzi i pomocy dydaktycznych z

poszanowaniem praw autorskich.

m-K-2 efektywnej i etycznej komunikacji w środowisku szkolnym

Sposób zaliczenia

- zaliczenie z oceną

Forma i warunki zaliczenia

- wykonanie pracy zaliczeniowej -(samodzielna analiza wybranego tekstu literackiego na poziomie szkoły podstawowej).

Podstawowe kryteria:

- aktywne uczestnictwo w zajęciach (udział w dyskusji, wykonywanie zadań cząstkowych) - 50% (Weryfikacja efektów m-W-1 , m-W-2 , m-W-3, m-U-1, m-U-2 , m-U-3, m-K-4, m-K-2)

- praca pisemna (analiza tekstu literackiego z wykorzystaniem metod literaturoznawczych i dydaktycznych) - 50%. (Weryfikacja efektów m-W-1 , m-W-2 , m-W-3, m-U-1, m-U-2 , m-U-3, m-K-4, m-K-2)