Praktyka zawodowa śródroczna (szkoła ponadpodstawowa)

magisterskie

Filologia polska

trzeci

ogólnoakademicki

- Wybrane artykuły z czasopism: "Edukacja Humanistyczna", "Polonistyka. Innowacje", "Polonistyka. czasopismo dla Nauczycieli"; poradniki metodyczne.

Celem zajęć jest nabycie umiejętności praktycznego zastosowania wiedzy teoretycznej; doskonalenie umiejętności: tworzenia scenariusza i przeprowadzenia na jego podstawie lekcji; hospitowania zajęć i obiektywnej ich oceny.

Liczba punktów ETCS: 3

2 ETCS - udział w zajęciach (30 h);

0,5 ETCS - udział w konsultacjach, przygotowanie materiałów dydaktycznych pod kierunkiem prowadzącego;

0,5 ECTS - praca własna studenta, przygotowanie do zajęć (15 h).

1. Tworzenie konspektu lekcji.

2. Realizacja podstawy programowej i innych dokumentów regulujących pracę szkoły.

3. Dobór metod i technik nauczania, narzędzi dydaktycznych i metodologii literaturoznawczej.

4. Prowadzenie lekcji na podstawie wcześniej opracowanego konspektu.

5. Hospitowanie zajęć kolegów i koleżanek, obiektywne ocenianie.

6. Wykorzystanie doświadczeń osobistych i kulturowych w edukacyjnym dialogu.

- Bortnowski s., Przewodnik po sztuce uczenia literatury, Warszawa 2005.

- Edukacja polonistyczna jako zobowiązanie. Powszechność i elitarność polonisty, t. 1-2, red. E. Jaskółowa i inni, Katowice 2016.

- Edukacja polonistyczna. Metamorfozy kontekstów i metod, Lublin 2017.

- Innowacje i metody. W kręgu teorii i praktyki, Poznań 2011.

Kompetencje nauczyciela polonisty we współczesnej szkole, red. Bańkowska E., i A. Mikołajczuk, Warszawa 2006.

- Kompetencje szkolnego polonisty. Szkice-2 i artykuły z metodyki, t. 1, Warszawa 1995 (t. 1), 1997 (t. 2).

- Literatura współczesna w edukacji, t. 1. Analizy i reinterpretacje, red. E. Mazur, Rzeszów 2017, t. 2. Interpretacje - wartości - konteksty, red. U. Kopeć, Rzeszów 2017.

- Seria wydawnicza Edukacja nauczycielska polonisty, red. A. Janus-Sitarz.

- Wokół szkoły i nauczyciela, red. H. Wiśniewska, J. Plisiecki, Lublin 1997.

W zakresie wiedzy zna i rozumie:

1. kierunki, terminologię i metodologię badań z zakresu językoznawstwa, kulturoznawstwa, literaturoznawstwa oraz dydaktyki języka polskiego jako ojczystego; (m-W-1)

2. w stopniu zaawansowanym strategie, metody, techniki i formy pracy w szkole ponadpodstawowej; (m-W-2)

3. w stopniu pogłębionym narzędzia dydaktyczne (w tym: narzędzia cyfrowo-technologiczne) wykorzystywane w pracy nauczyciela języka polskiego; (m-W-3)

W zakresie umiejętności potrafi:

4. zaplanować proces nauczania języka polskiego jako ojczystego; (m-U-1)

5. umiejętnie komunikować się z uczniami i innymi partnerami procesu edukacyjnego; (m-U-3)

6. umiejętnie kierować pracą zespołu klasowego, współpracować z partnerami procesu edukacyjnego, (m-U-4).

W zakresie kompetencji społecznych jest gotów do:

7. korzystania z dostępnych narzędzi i pomocy dydaktycznych z poszanowaniem praw autorskich,( m-K-4)

8. ustawicznego rozwoju – student ma świadomość znaczenia wiedzy przedmiotowej w dydaktyce języka polskiego jako ojczystego i potrzeby jej aktualizowania i pogłębiania); (m-K-3)

25% - opracowanie konspektu zajęć; (efekty: 1, 2, 3).

50% - prowadzenie lekcji (efekty: 4,5,6,7).

25% - krytyczna ocena zajęć (efekty:8).