Psychologia rodziny i wychowania

7

obowiązkowe

Mieszany: realizowany zdalnie i w sali

Bardzo dobra znajomość wiedzy z psychologii rozwoju człowieka w cyklu życia oraz z psychologii wychowania

Minuchin, S. (1974). Families and Family Therapy. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Carter, B., McGoldrick, M. (1999). The Expanded Family Life Cycle: Individual, Family, and Social Perspectives. Boston: Allyn & Bacon.

McGoldrick, M., Gerson, R., Petry, S. (2008). Genograms: Assessment and Intervention. New York: W.W. Norton.

Satir, V. (2000). Rodzina. Tu powstaje człowiek. Gdańsk: GWP.

Walsh, F. (2016). Strengthening Family Resilience. New York: Guilford Press.

Hill, R. (1958). Generic features of families under stress. Social Casework, 39, 139–150.

Boss, P. (2002). Family Stress Management. Thousand Oaks: Sage.

Cele przedmiotu:

- w zakresie wiedzy - dostarczenie Studentowi wiedzy dotyczącej teorii badań nad rodziną (modele stresu i prężności rodziny, systemowe rozumienie rodziny, modele rozwojowe); rodzina w sytuacji trudnej

- w zakresie umiejętności - ukształtowanie umiejętności systematyzowania wiedzy dotyczącej rodziny i stawiania pytań badawczych

- w zakresie kompetencji - uwrażliwienie na znaczenie wiedzy z psychologii rodziny w pracy psychologa; student posiada świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności oraz rozumie potrzebę dalszego rozwoju w zakresie psychologii rodziny

Plan wykładu

1. Psychologia rodziny i wychowania - terminologia podstawowa

2. Funkcje rodziny

3. Komunikacja interpersonalna w rodzinie i jej zaburzenia

4. Kryzys a rodzina

5. Systemowa teoria rodziny

6. Podsystemy rodzinne

7. Model Kołowy Rodziny u Olsona

8. Granice w systemach rodziny

9. Przymierze a Koalicje w rodzinie ich wpływ na rozwój rodziny (z teorii systemu rodzinnego)

10. Cykl rozwoju rodziny

11. Rozwód a rodzina

12. Mity rodzinne

13. Modele koncepcji stresu w rodzinie

14. Metody badań rodziny

15. Genogram

16. Sesja terapeutyczna z rodzina w nurcie systemowym

17. Koluzje

de Barbaro, B. (red.). (1999). Wprowadzenie do systemowego rozumienia rodziny. Kraków: Wydawnictwo UJ.

Namysłowska, I. (red.). (2020). Psychiatria dzieci i młodzieży. Warszawa: PZWL.

Rostowska, T. (2009). Małżeństwo, rodzina, praca a jakość życia. Kraków: Impuls.

Olson, D. H., Gorall, D. M., Tiesel, J. W. (2006). FACES IV and the Circumplex Model. Minneapolis: Life Innovations.

Goldenberg, I., Goldenberg, H. (2012). Terapia rodzin. Kraków: Wydawnictwo UJ.

Plopa, M. (2011). Psychologia rodziny: teoria i badania. Kraków: Impuls.

Wiedza (W)

Student:

W1 – zna podstawową terminologię z zakresu psychologii rodziny i wychowania,

W2 – zna funkcje rodziny oraz ich znaczenie w rozwoju jednostki,

W3 – rozumie znaczenie komunikacji interpersonalnej w rodzinie oraz konsekwencje jej zaburzeń,

W4 – zna założenia systemowej teorii rodziny, w tym pojęcia podsystemów, granic, przymierzy i koalicji,

W5 – zna Model Kołowy Rodziny Olsona oraz jego zastosowanie w opisie funkcjonowania systemu rodzinnego,

W6 – rozumie przebieg cyklu życia rodziny oraz znaczenie kryzysów rozwojowych i sytuacyjnych (np. rozwodu),

W7 – zna modele stresu rodzinnego oraz ich znaczenie dla funkcjonowania rodziny,

W8 – zna podstawowe metody badania rodziny, w tym zastosowanie genogramu.

Umiejętności (U)

Student:

U1 – potrafi analizować funkcjonowanie rodziny w ujęciu systemowym,

U2 – identyfikuje strukturę systemu rodzinnego (podsystemy, granice, relacje),

U3 – rozpoznaje zaburzenia komunikacji interpersonalnej w rodzinie,

U4 – potrafi interpretować wpływ kryzysów i stresu na funkcjonowanie systemu rodzinnego,

U5 – dokonuje analizy funkcjonowania rodziny z wykorzystaniem Modelu Kołowego Rodziny Olsona,

U6 – potrafi wykorzystać genogram jako narzędzie analizy struktury i relacji rodzinnych.

Kompetencje społeczne (K)

Student:

K1 – dostrzega znaczenie relacji rodzinnych dla rozwoju psychospołecznego jednostki,

K2 – wykazuje wrażliwość na problemy funkcjonowania rodziny w sytuacjach kryzysowych,

K3 – jest gotów do uwzględniania kontekstu rodzinnego w analizie problemów wychowawczych i rozwojowych.

Egzamin

Kryteria oceniania:

51-60% punktów – ocena dostateczna

61–70% punktów – ocena dostateczna plus

71–80% punktów – ocena dobra

81–90% punktów – ocena dobra plus

91–100% punktów – ocena bardzo dobra

Nie dotyczy